Permainan Bola Besar

Sebelumnya admin sudah memposting "Soal Essay Materi Permainan Bola Besar", berikut adalah kunci jawaban beserta penjelasannya. 

Permainan bola besar adalah jenis cabang olahraga yang menggunakan bola berukuran besar (biasanya memiliki diameter lebih dari 20 cm) sebagai objek utama permainan, serta umumnya dimainkan secara beregu atau kelompok di sebuah lapangan yang luas. 

Tujuan utama dari permainan ini adalah memasukkan bola ke gawang, keranjang, atau area pertahanan lawan untuk mencetak poin atau gol melalui strategi kelompok. 

Berikut adalah empat contoh cabang olahraga yang termasuk dalam permainan bola besar: 

1. Sepak Bola: Dimainkan oleh dua tim yang masing-masing beranggotakan 11 pemain dengan tujuan memasukkan bola ke gawang lawan menggunakan kaki atau seluruh anggota badan, kecuali tangan (khusus kiper boleh menggunakan tangan di area penalti). 
2. Bola Voli: Dimainkan oleh dua tim yang masing-masing beranggotakan 6 pemain dengan cara memukul bola melewati net agar jatuh di dalam area lapangan lawan dan membatasi sentuhan maksimal tiga kali sebelum diseberangkan. 
3. Bola Basket: Dimainkan oleh dua tim yang masing-masing beranggotakan 5 pemain dengan cara memantulkan bola (dribbling) dan mengoper bola menggunakan tangan dengan tujuan memasukkannya ke dalam ring lawan. 
4. Futsal: Variasi sepak bola yang dimainkan di dalam ruangan (indoor) dengan lapangan yang lebih kecil dan jumlah pemain masing-masing tim sebanyak 5 orang. 

Tujuan utama permainan sepak bola adalah mencetak gol sebanyak-banyaknya ke gawang lawan dan mencegah lawan mencetak gol ke gawang tim kita sendiri. 

Untuk mencapai tujuan tersebut, terdapat tiga teknik dasar utama yang wajib dikuasai oleh pemain: 

1. Menendang Bola (Kicking): Berfungsi untuk menembak bola ke gawang lawan (mencetak gol) serta melakukan operan kepada rekan satu tim. 
2. Menghentikan Bola (Stopping/Controlling): Berfungsi untuk menerima dan menguasai bola yang dioper oleh teman, sehingga bola tidak mudah direbut oleh tim lawan. 
3. Menggiring Bola (Dribbling): Berfungsi untuk membawa bola melewati pemain lawan dan mencari ruang tembak atau ruang operan. 

Kerja sama tim sangat penting dalam permainan bola voli, karena bola voli adalah permainan dinamis yang membatasi sentuhan bola maksimal tiga kali sebelum harus diseberangkan ke area lawan. Satu pemain tidak boleh menyentuh bola dua kali berturut-turut, sehingga kemenangan mustahil diraih tanpa kolaborasi. Satu pemain tidak boleh menyentuh bola dua kali berturut-turut, sehingga kemenangan mustahil diraih tanpa kolaborasi. 

Contoh dalam pertandingan: Saat menerima servis lawan, pemain bertahan melakukan passing bawah untuk mengoper bola secara akurat kepada setter (pengumpan). Setter kemudian memberikan umpan lambung yang matang di depan net, yang langsung disambar oleh seorang smasher (penyerang) dengan pukulan keras ke area lawan untuk menghasilkan poin. 

Empat teknik dasar dalam permainan bola basket, di antaranya sebagai berikut: 

1. Menggiring Bola (Dribbling): Membawa bola dengan cara memantulkannya ke lantai menggunakan satu tangan untuk menembus pertahanan lawan. 
2. Mengoper Bola (Passing): Memberikan bola kepada rekan satu tim, yang bisa dilakukan setinggi dada (chest pass), memantul ke lantai (bounce pass), atau di atas kepala (overhead pass). 
3. Menembak Bola (Shooting): Mengarahkan dan melempar bola langsung ke dalam ring lawan untuk mencetak poin. 
4. Melakukan Tumpuan (Pivot): Gerakan memutar badan dengan salah satu kaki sebagai poros tetap, bertujuan untuk melindungi bola dari rebutan lawan. 

Perbedaan antara teknik passing bawah dan passing atas dalam permainan bola voli terdapat karakteristiknya sebagai berikut: 

• Posisi Tangan : 
• Passing bawah : Kedua tangan diluruskan ke depan dan dirapatkan agar jempol sejajar. 
• Passing atas : Kedua tangan diangkat di atas dahi dengan jari-jari terbuka membentuk mangkuk. 
• Perkenaan Bola : 
• Passing bawah : Bola mengenai bagian lengan bawah (antara pergelangan tangan dan siku). 
• Passing atas : Bola mengenai bantalan ujung jari-jari tangan. 
• Fungsi Utama : 
• Passing bawah : Menerima bola servis, bola bawah, atau menahan serangan (smash) lawan. 
• Passing atas : Mengumpan bola (setting) secara akurat kepada penyerang untuk melakukan serangan. 

Yang harus dilakukan seorang pemain agar dapat menjaga sportivitas selama mengikuti pertandingan permainan bola besar adalah pemain harus memiliki kesadaran diri untuk menghormati esensi kompetisi yang sehat. Tiga contoh konkretnya meliputi: 

1. Menerima semua keputusan wasit dengan lapang dada tanpa melakukan protes berlebihan atau kasar. 
2. Membantu pemain lawan yang terjatuh atau mengalami cedera di lapangan. 
3. Melakukan jabat tangan (handshake) dengan tim lawan dan perangkat pertandingan setelah laga usai, baik dalam kondisi menang maupun kalah. 

Manfaat yang diperoleh jika seseorang rutin mengikuti kegiatan permainan bola besar, baik dari segi fisik maupun sosial yaitu: 

• Segi Fisik: Meningkatkan kebugaran kardiovaskular (kesehatan jantung dan paru-paru), memperkuat massa otot, membakar kalori, serta melatih koordinasi mata, tangan, dan kaki. 
• Segi Sosial: Melatih kemampuan komunikasi, menumbuhkan jiwa kepemimpinan, membangun rasa percaya rasa kepada orang lain, serta memperluas pertemanan melalui interaksi di dalam tim. 

Dalam sebuah pertandingan sepak bola, seorang pemain dengan sengaja mendorong lawan hingga terjatuh untuk merebut bola. Pendapat tentang tindakan mendorong lawan dalam sepak bola dengan sengaja hingga terjatuh tidak dibenarkan dan salah. Berdasarkan nilai sportivitas, tindakan ini melanggar asas keadilan (fair play). 

Sportivitas menuntut pemain untuk beradu strategi dan kemampuan fisik secara jujur, bukan dengan mencederai atau menjatuhkan lawan secara ilegal. Tindakan ini juga merugikan tim karena bisa memicu kartu kuning/merah dari wasit serta tendangan bebas bagi lawan. 

Setiap pemain harus memahami peraturan permainan sebelum mengikuti pertandingan agar dapat berjalan tertib, adil, aman, dan kompetitif. Akibat yang dapat terjadi jika peraturan tidak dipatuhi, pertandingan akan menjadi kacau, sering terhenti, dan dipenuhi konflik antarpemain. Selain itu, pemain yang melanggar akan merugikan timnya sendiri akibat hukuman penalti, akumulasi kartu, hingga diskualifikasi dari turnamen. 

Dalam strategi, jika ditunjuk sebagai Kapten Tim dalam pertandingan bola basket atau bola voli, langkah yang akan dilakukan agar tim dapat bermain dengan baik dan kompak adalah: 

• Membangun Komunikasi Positif: Selalu memberikan instruksi yang jelas dengan nada menyemangati, serta melarang anggota tim saling menyalahkan saat melakukan kesalahan di lapangan. 
• Menjadi Jembatan dan Penengah: Menjadi satu-satunya jalur komunikasi yang tenang antara tim dengan wasit jika ada dinamika di lapangan, serta meredam emosi rekan setim yang mulai terprovokasi. 
• Mengevaluasi Strategi Bersama: Mengumpulkan tim saat waktu istirahat (time-out) untuk mengingatkan kembali pembagian posisi dan taktik yang sudah dilatih agar semua pemain bergerak selaras. 

Referensi: 

Albi Iqsal Ardana, https://repository.stkippacitan.ac.id/, Bab 2_Albi Iqsal Ardana_PJKR - Albi Iqsal Ardana.pdf, https://repository.stkippacitan.ac.id/id/eprint/1440/4/Bab%202_Albi%20Iqsal%20Ardana_PJKR%20-%20Albi%20Iqsal%20Ardana.pdf, diakses pada 16 Agustus 2026. 

Catapult, https://www.catapult.com/, Analisis Taktis dan Keterampilan dalam Bola Voli, https://www.catapult.com/id/blog/tactical-analysis-in-volleyball, diakses pada 16 Agustus 2026. 

Deepublish Store, https://deepublishstore.com/, 10 Teknik Dasar Permainan Bola Basket dan Penjelasan, https://deepublishstore.com/blog/materi/teknik-dasar-permainan-bola-basket/, diakses pada 16 Agustus 2026. 

Dimas L., Berita Acara - Perpustakaan Hibah, Soal Essay Materi Permainan Bola Besar, https://perpushibah.blogspot.com/2026/07/soal-essay-materi-permainan-bola-besar.html, diakses pada 15 Agustus 2026. 

Dite, 5 Juli 2024, https://ayo.co.id, Panduan Lengkap, Teknik Dasar Bermain Basket untuk Pemula, https://ayo.co.id/blog/panduan-lengkap-teknik-dasar-bermain-basket-untuk-pemula, diakses pada 16 Agustus 2026. 

Drajat Yatirun, S.Pd., SMP Negeri 1 Kembaran Banyumas, https://www.smpnegeri1kembaran.sch.id/, KISI-KISI PTS PJOK KELAS VIII, https://www.smpnegeri1kembaran.sch.id/index.php?id=info&kode=4, diakses pada 16 Agustus 2026. 

Fitrian Nurentama, https://www.zalora.co.id/, Ketahui Teknik Dasar Permainan Bola Basket, https://www.zalora.co.id/blog/fashion/sports/ketahui-teknik-dasar-permainan-bola-basket/, diakses pada 16 Agustus 2026. 

Jatim Newsroom, https://kominfo.jatimprov.go.id/, Voli: Lebih dari Sekadar Olahraga, Sebuah Wadah untuk Merawat Persahabatan, https://kominfo.jatimprov.go.id/berita/voli-lebih-dari-sekadar-olahraga-sebuah-wadah-untuk-merawat-persahabatan, diakses pada 16 Agustus 2026. 

Kemurnian Hulu, Rizkikurniati, Jokopriono, Universitas Pembinaan Masyarakat Indonesia Medan, Penerapan Pendekatan Teaching Game For Understanding (TGFU) Passing untuk Meningkatkan Hasil Belajar Sepakbola pada Siswa Kelas VIII SMP Swasta Madani Marindal 1, Jurnal Dunia Pendidikan Volume 5 Nomor 5 April 2025, https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JURDIP, diakses pada 16 Agustus 2026. 

Lovelly Hanny, Tharzan Efendi, 3 September 2025, https://id.scribd.com/, MAKALAH KETERAMPILAN BOLA BASKET “Analisis Teknik Dasar dan Peraturan Bola Basket Serta Implementasinya dalam Kegiatan Pembelajaran yang Pernah Mahasiswa Lakukan Selama Menjadi Siswa SMP dan SMA”, https://id.scribd.com/document/911043499/MAKALAH-Tharzan-Efendi, diakses pada 16 Agustus 2026. 

Luthfiya Rizki, Satria Aji Purwoko, hellosehat.com, Permainan Bola Basket dan Teknik Dasar yang Perlu Diketahui, https://hellosehat.com/kebugaran/olahraga-lainnya/teknik-dasar-permainan-bola-basket/, diakses pada 16 Agustus 2026. 

Milo, https://www.milo.co.id/, 15 Teknik Passing Bola Basket dan Cara Mainnya, https://www.milo.co.id/artikel/inspirasi-anak-aktif/teknik-passing-bola-basket, diakses pada 16 Agustus 2026. 

Nanda Saputri, Ilham Fariq Maulana, hellosehat.com, 10 Teknik Dasar Sepak Bola yang Perlu Dikuasai Pemain Pemula, https://hellosehat.com/kebugaran/olahraga-lainnya/melatih-kekuatan-fisik-pemain-bola/, diakses pada 15 Agustus 2026. 

Rafi Aufa Mawardi, detikEdu, Pengertian, Teknik Dasar, dan Tujuan Permainan Sepak Bola, https://www.detik.com/edu/detikpedia/d-6199669/pengertian-teknik-dasar-dan-tujuan-permainan-sepak-bola, diakses pada 15 Agustus 2026. 

Rizki Dewi Ayu, Tempo, Tempo.co, Tujuan Utama Permainan Sepak Bola dan Teknik Dasarnya, https://www.tempo.co/sepakbola/tujuan-utama-permainan-sepak-bola-dan-teknik-dasarnya-1193462, diakses pada 15 Agustus 2026. 

Universitas Jambi (UNJA), https://repository.unja.ac.id/, SKRIPSI BAB I.pdf, https://repository.unja.ac.id/64732/4/SKRIPSI%20BAB%20I.pdf, diakses pada 16 Agustus 2026. 

Universitas Jambi (UNJA), https://repository.unja.ac.id/, BAB II.pdf, https://repository.unja.ac.id/14662/5/BAB%20II.pdf, diakses pada 16 Agustus 2026. 

Universitas Negeri Yogyakarta (UNY), https://eprints.uny.ac.id/, BAB 2 -05601244016.pdf, https://eprints.uny.ac.id/8577/2/BAB%202%20-05601244016.pdf, diakses pada 16 Agustus 2026. 

Universitas Negeri Yogyakarta (UNY), https://eprints.uny.ac.id/, BAB 2 - 08601241030.pdf, https://eprints.uny.ac.id/7598/3/BAB%202%20-%2008601241030.pdf, diakses pada 16 Agustus 2026. 

Universitas Pendidikan Indonesia (UPI), BAB I - Repository - UPI, S_PKO_1906221_Chapter1.pdf, https://repository.upi.edu/117854/2/S_PKO_1906221_Chapter1.pdf, diakses pada 15 Agustus 2026. 

Universitas Siliwangi (UNSIL), Repository Universitas Siliwangi, https://repositori.unsil.ac.id/, 10. Bab I.pdf, https://repositori.unsil.ac.id/id/eprint/5827/10/10.%20Bab%20I.pdf, diakses pada 16 Agustus 2026. 

Universitas Siliwangi (UNSIL), Repository Universitas Siliwangi, https://repositori.unsil.ac.id/, 11. Bab II.pdf, https://repositori.unsil.ac.id/id/eprint/5827/11/11.%20Bab%20II.pdf, diakses pada 16 Agustus 2026. 

Yasin, https://ayo.co.id, Teknik Dasar dan Pentingnya Latihan dalam Sepak Bola, https://ayo.co.id/blog/Teknik-Dasar-dan-Pentingnya-Latihan-dalam-Sepak-Bola, diakses pada 15 Agustus 2026. 

Sumber: ALBOZ.

Read More

Database Universitas

Database sekolah sudah dibuat, kini admin membuat data kampus di universitas negeri dan swasta. Tetapi saat ini masih belum lengkap, admin hanya ingin menampung sebagian data universitas sebagai koleksi di blog ini. Berikut informasi kumpulan data universitas: 

1. ABA Prawira Martha. 
2. STK Binawan - Cawang, Jakarta Timur. 
3. STKIP Pacitan - Jawa Timur. 
4. Telkom University - Bandung, Jawa Barat. 
5. Universitas Atma Jaya Yogyakarta (UAJY) - Yogyakarta. 
6. Universitas Indraprasta PGRI. 
7. Universitas Jambi (UNJA). 
8. Universitas Narotama. 
9. Universitas Negeri Yogyakarta (UNY). 
10. Universitas Pembinaan Masyarakat Indonesia - Medan. 
11. Universitas Pendidikan Indonesia (UPI). 
12. Universitas Siliwangi (UNSIL). 

Sumber: ALBOZ.

Read More

Database SMP/MTs

Pengumpulan data memanglah tidak mudah, harus valid dengan kondisi yang ada serta pembaharuan terkini. Demi tersampaikannya informasi yang diberikan oleh Perpustakaan Hibah, maka admin akan selalu up to date mengenai pembaharuan data-data yang dikumpulkan sama admin. 

Sebelumnya admin telah mempublikasikan database seputar kelompok bermain, taman kanak-kanak, sekolah dasar, madrasah ibtidaiyah. Nah, kali ini admin akan membagikan informasi database pendidikan jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP) dan Madrasah Tsanawiyah (MTs), baik yang ada di sekolah negeri maupun swasta. Berikut data tersebut: 

MTs Negeri: 

1. MTs Negeri 25 - Cipinang Muara. 

MTs Swasta: 

1. MTs Al Bahri - Cipinang Cempedak. 
2. MTs Inwanul Huda - Cipinang Muara. 
3. MTs Jauharotun Naqiyah - Bidara Cina. 
4. MTs Mu'awanatul Ikhwan - Rawa Bunga. 
5. MTs Ruhul Ulum - Cipinang Cempedak. 
6. MTs Ziyadatul Ihsan - Cipinang Muara. 

SMP Negeri: 

1. SMP Negeri di DKI Jakarta: 
1. SMP Negeri 14 Jakarta. 
2. SMP Negeri 25 Jakarta. 
3. SMP Negeri 26 Jakarta. 
4. SMP Negeri 36 Jakarta. 
5. SMP Negeri 52 Jakarta. 
6. SMP Negeri 61 Jakarta. 
7. SMP Negeri 62 Jakarta. 
8. SMP Negeri 148 Jakarta. 
9. SMP Negeri 149 Jakarta. 
10. SMP Negeri 243 Jakarta. 
2. SMP Negeri di Jawa Tengah: 
1. SMP Negeri 1 Kembaran - Banyumas. 

SMP Swasta: 

1. SMP Advent VI - Kampung Melayu. 
2. SMP Al Qalam - Cipinang Cimpedak. 
3. SMP Al Qalam - Gemolong. 
4. SMP An-Nuriyyah Bumiayu. 
5. SMP Annuriyyah - Bidara Cina. 
6. SMP Annuriyyah - Cipinang Cimpedak. 
7. SMP Assalafy - Cipinang Cimpedak. 
8. SMP Buddhis Silaparamita - Cipinang Besar Selatan. 
9. SMP Cahaya Sakti - Bali Mester. 
10. SMP Cawang Baru - Cipinang Cimpedak. 
11. SMP Darul Arqom Jakarta - Jatinegara. 
12. SMP Darul Mukminin - Bali Mester. 
13. SMP Dewi Sartika - Bandung. 
14. SMP Dewi Sartika - Cipinang Cimpedak. 
15. SMP Dewi Sartika - Kebayoran Lama. 
16. SMP Dwi Cakti Bhakti Palad - Cipinang Besar Utara. 
17. SMP Islam Al Azhar 6 Bekasi. 
18. SMP Islam Al Azhar 8 Bekasi. 
19. SMP Islam Al Azhar 9 Bekasi. 
20. SMP Islam Al Azhar 44 Bekasi. 
21. SMP Islam Terpadu Al Qalam - Depok. 
22. SMP Islam Terpadu Assalaam - Damarsari. 
23. SMP Islam Terpadu Assalafy Jakarta - Jatinegara. 
24. SMP Kartika X-1 - Bali Mester. 
25. SMP Katolik Santo Vincentius - Surabaya. 
26. SMP Kristen Berkat - Duren Sawit. 
27. SMP Kristen Berkat - Rawa Bunga. 
28. SMP Muara Indonesia - Cipinang Muara. 
29. SMP Muhammadiyah 5 Jakarta. 
30. SMP Muhammadiyah Darul Arqom - Cipinang Besar Utara. 
31. SMP Muhammadiyah Darul Arqom - Karanganyar. 
32. SMP Pandawa - Cipinang Muara. 
33. SMP Santa Maria Fatima - Kampung Melayu. 
34. SMP Santo Antonius - Nabire. 
35. SMP Santo Antonius - Rawa Bunga. 
36. SMP Santo Vincentius - Bidara Cina. 
37. SMP Swasta Madani Marindal 1. 
38. SMP Terpadu Al-Ittihad Cianjur. 
39. SMP YPMII (Yayasan Pembangunan Masyarakat Islam Indonesia) - Rawa Bunga. 

Demikian informasi database Sekolah Menengah Pertama (SMP) dan Madrasah Tsanawiyah (MTs) dengan status Negeri maupun Swasta. Silahkan klik unduh link berikut untuk mendapatkan Database Pendidikan jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP) / Madrasah Tsanawiyah (MTs) Negeri dan Swasta: 

• Download Database SMP/MTs Versi 1. 

Riwayat Update: 

• Versi 1 - 9 November 2024. 
• Update 7 Desember 2025. 
• Update 16 Agustus 2026. 

Sumber: Admin.

Read More

Tahapan, Prosedur, Kuesioner Sulingjar 2026

Kembali lagi di dunia pendidikan, sudah saatnya seluruh Guru dan Kepala Satuan Pendidikan mendapat instruksi terkait pengisian SULINGJAR (Survei Lingkungan Belajar) pada tahun 2026. 

Di tahun-tahun sebelumnya, pengisian survei ini biasanya guru harus menjawab ratusan pertanyaan. Kini, Pusat Data dan Teknologi Informasi Kementerian Pendidikan Dasar & Menengah (PUSDATIN KEMENDIKDASMEN) memberikan keringanan dalam menjawab pertanyaan yang hanya puluhan saja. 

Aturan tahapan ketika login pada laman aplikasi Sulingjar sebagai berikut: 

1. Isikan NPSN sesuai dengan yang tertulis pada kartu login; 
2. Isikan Token sesuai dengan yang tertulis pada kartu login; 
3. Isikan NIK dengan NIK pendataan DAPODIK / EMIS; 
4. Isikan Tanggal Lahir sesuai dengan yang tertulis pada kartu login; 
5. Klik tombol Login; 
6. Pastikan data yang disajikan sesuai, selanjutnya klik tombol Mulai; 
7. Instrumen SULINGJAR yang harus diisi oleh pendidik dan kepala satuan pendidikan. 

Pengisian Sulingjar: 

1. Proses pengisian Sulingjar: 
• Jawab berdasarkan kondisi yang sesuai atas pertanyaan yang disediakan; 
• Nomor halaman akan berubah warna jika seluruh pertanyaan dalam satu halaman sudah dijawab. Untuk melihat pertanyaan pada halaman yang dipilih klik "Nomor Halaman"; 
• Tombol "Sebelumnya" digunakan untuk kembali ke halaman sebelumnya; 
• Tombol "Selanjutnya" digunakan untuk melanjutkan ke halaman selanjutnya. 
2. Pengiriman jawaban Sulingjar: 
• Klik halaman terakhir; 
• Klik tombol "Selesai" jika seluruh pertanyaan sudah dijawab oleh responden. 
3. Konfirmasi pengiriman jawaban: 
• Checklist "Saya Setuju"; 
• Klik tombol "Ya" untuk mengirimkan jawaban ke server pusat. 

Selamat datang di laman pengisian Survei Lingkungan Belajar! Tujuan survei ini adalah untuk mengetahui kondisi lingkungan belajar di satuan pendidikan di mana Anda bertugas. Silakan mengisi survei ini sesuai dengan kondisi yang sebenarnya berdasarkan pengalaman Anda selama satu tahun ajaran terakhir. Anda tidak perlu merasa khawatir, karena hasil survei ini tidak akan berpengaruh terhadap penilaian kinerja. Segala informasi dari pengisian survei ini akan dijaga kerahasian nya dan hanya akan dipergunakan untuk kepentingan survei. Atas partisipasinya, kami ucapkan terima kasih. 

Berikut prosedur pengisian Survey Lingkungan Belajar: 

• Survei Lingkungan Belajar wajib diisi oleh seluruh Kepala Satuan Pendidikan dan Guru yang terdaftar pada sistem pendataan Dapodik dan Emis. 
• Kepala Satuan Pendidikan dan Guru dapat login menggunakan data yang tercetak pada kartu Login Sulingjar. 
• Kartu login didapatkan dari proktor/operator pada satuan pendidikan masing-masing yang ditunjuk untuk mengakses dan mencetak kartu login pada halaman dashboard Sulingjar. 
• Halaman dashboard Sulingjar dapat diakses proktor/operator satuan pendidikan di https://dashboardslb.kemdikbud.go.id/. 
• Waktu pengisian akan aktif sesuai jadwal pelaksanaan Asesmen Nasional di setiap jenjang pendidikan. 
• Jika Anda bertugas di lebih dari satu satuan pendidikan, pastikan Anda mengisi survei lingkungan belajar untuk setiap tempat penugasan. 
• Kendala selama proses pengisian dapat disampaikan ke tim helpdesk Asesmen Nasional melalui proktor/operator satuan pendidikan. 

Halaman Kuesioner Survei Lingkungan Belajar. 

1. Jawablah pertanyaan berikut ini! (IGBG00-21a). 
• Apakah Anda memiliki kontrak kerja di luar lingkup sekolah? (misal: mengajar di tempat bimbel; guru les privat; dsb) (GBG06-21) * 
• Tidak. 
• Ya, bekerja <1 jam dalam sepekan. 
• Ya, bekerja >1-3 jam dalam sepekan. 
• Ya, bekerja >3-5 jam dalam sepekan. 
• Ya, bekerja >5 jam dalam sepekan. 
2. Jawablah pertanyaan berikut ini! (IGBG00-21b). 
• a. Akses internet mana saja yang Anda miliki di rumah Anda? (Dapat memilih lebih dari satu) (GBG08-21) * 
• Internet dari HP. 
• Wifi. 
• TV Kabel. 
• Kabel LAN. 
• b. Organisasi profesi apa saja yang Anda ikuti? (Dapat memilih lebih dari satu) (GBG09-21) * 
• KKG/MGMP/Forum Tutor Pendidikan Kesetaraan. 
• Organisasi profesi lainnya. 
3. Jawablah pertanyaan berikut ini! (IGBG00-21c). 
• a. Apa peran Anda di organisasi tersebut? (Jika Anda mengikuti lebih dari satu organisasi, pilih peran yang paling tinggi) (GBG10-21) * 
• Ketua. 
• Pengurus inti (Wakil ketua, sekretaris, bendaraha, kepala bidang). 
• Anggota. 
• b. Pada akhir tahun ajaran ini, sudah berapa tahun Anda menjadi guru di sekolah ini? (GBG12-21) * 
• 0-5 tahun. 
• 6-10 tahun. 
• 11-15 tahun. 
• 16-20 tahun. 
• Lebih dari 20 tahun. 
• c. Apakah Anda merupakan guru untuk siswa berkebutuhan khusus? (GBG16-21) * 
• Tidak. 
• Ya. 
4. Selama proses pembelajaran, apakah Anda melakukan hal-hal berikut ini? (IGOCC02-26). 
• a. Saya memulai pembelajaran jika semua murid sudah siap belajar dan melihat ke depan kelas (26GOCC03-01). 
• Tidak pernah. 
• Jarang. 
• Sering. 
• Selalu. 
• b. Saya mengizinkan murid berjalan-jalan di kelas hanya jika sesuai aturan yang telah disepakati bersama (26GOCC03-02). 
• Tidak pernah. 
• Jarang. 
• Sering. 
• Selalu. 
• c. Saya menyepakati aturan bagi murid untuk ke toilet, bertanya, serta menyampaikan pendapat (26GOCC03-04). 
• Tidak pernah. 
• Jarang. 
• Sering. 
• Selalu. 
5. Apakah Anda melakukan hal-hal berikut selama proses pembelajaran? (IGOCC03-26). 
• a. Saya memberikan kesempatan murid bertukar tempat duduk secara teratur (26GOCC04-01). 
• Tidak pernah. 
• Jarang. 
• Sering. 
• Selalu. 
• b. Saya melakukan pengaturan tempat duduk murid sesuai dengan metode pembelajaran yang saya gunakan (26GOCC04-02). 
• Tidak pernah. 
• Jarang. 
• Sering. 
• Selalu. 
6. Menurut Anda, apakah faktor berikut dapat menciptakan suasana kelas yang kondusif untuk pembelajaran? (IGOCC05-24). 
• a. Interaksi positif antara guru dan murid. (24GOCC10-01). 
• Sangat tidak setuju. 
• Tidak setuju. 
• Setuju. 
• Sangat setuju. 
• b. Penggunaan teknologi pendidikan yang tepat. (24GOCC10-02). 
• Sangat tidak setuju. 
• Tidak setuju. 
• Setuju. 
• Sangat setuju. 
• c. Desain ruang kelas yang sesuai dengan kebutuhan pembelajaran. (24GOCC10-03). 
• Sangat tidak setuju. 
• Tidak setuju. 
• Setuju. 
• Sangat setuju. 
7. Seberapa sering Anda melakukan hal-hal berikut ketika berinteraksi dengan murid di sekolah? (IGPBR01-26). 
• a. Saya menganggap murid berkewajiban belajar sehingga tidak perlu ada penghargaan atau pujian (26GPBR01-01). 
• Tidak pernah. 
• Jarang. 
• Sering. 
• Selalu. 
• b. Saya memberikan poin, bintang, atau pin pada murid yang meraih nilai ulangan di atas KKM (26GPBR01-02). 
• Tidak pernah. 
• Jarang. 
• Sering. 
• Selalu. 
• c. Saya memberikan pujian dan hadiah bagi kelompok murid yang bekerja cepat dan sesuai instruksi (26GPBR01-03). 
• Tidak pernah. 
• Jarang. 
• Sering. 
• Selalu. 
8. Dalam kegiatan pembelajaran di kelas, apakah Anda melakukan hal-hal berikut? (IGPBR02-26). 
• a. Saya mengapresiasi murid yang datang dan duduk rapi sebelum saya memasuki kelas (26GPBR02-01). 
• Tidak pernah. 
• Jarang. 
• Sering. 
• Selalu. 
• b. Saya membebaskan murid untuk makan dan minum saat kegiatan pembelajaran (26GPBR02-02). 
• Tidak pernah. 
• Jarang. 
• Sering. 
• Selalu. 
• c. Saya menegur murid yang sudah beberapa kali tidak mengerjakan tugas atau pekerjaan rumah (26GPBR02-03). 
• Tidak pernah. 
• Jarang. 
• Sering. 
• Selalu. 
9. Bagaimana tanggapan Anda terhadap pernyataan berikut? (IGPBR04-24). 
• a. Memberikan dukungan positif dan penghargaan terhadap perilaku yang diinginkan lebih efektif dalam membentuk perilaku murid (24GPBR11-03). 
• Sangat tidak setuju. 
• Tidak setuju. 
• Setuju. 
• Sangat setuju. 
• b. Mengajak murid berpartisipasi dalam pembuatan aturan kelas dan konsekuensinya dalam pembelajaran dapat membentuk disiplin secara positif (24GPBR11-04). 
• Sangat tidak setuju. 
• Tidak setuju. 
• Setuju. 
• Sangat setuju. 
10. Berdasarkan pemahaman Anda, apa pendapat Anda tentang pernyataan-pernyataan berikut? (IGPHL01-26). 
• a. Umpan balik penilaian sikap semestinya dalam bentuk angka, agar lebih mudah dipahami murid (26GPHL01-03). 
• Salah. 
• Benar. 
• b. Aspek keterampilan dan sikap murid dapat berkembang secara berbeda dari aspek pengetahuannya, sehingga perlu dinilai terpisah (26GPHL01-10). 
• Salah. 
• Benar. 
• c. Intuisi sebagai guru berpengalaman dapat digunakan untuk menilai perkembangan murid secara menyeluruh, tanpa perlu asesmen yang kompleks. (26GPHL01-11). 
• Salah. 
• Benar. 
• d. Kesenjangan antara capaian pengetahuan dengan sikap murid digunakan sebagai informasi penting untuk merancang pembelajaran (26GPHL01-12). 
• Salah. 
• Benar. 
• e. Asesmen keterampilan menggunakan instrumen yang berbeda dengan instrumen untuk menilai pengetahuan (26GPHL01-13). 
• Salah. 
• Benar. 
• f. Hasil asesmen pengetahuan, keterampilan, dan sikap digunakan secara bersamaan hanya untuk pengambilan keputusan terhadap murid tertentu. (26GPHL01-15). 
• Salah. 
• Benar. 
• g. Perkembangan murid cukup dilihat berdasarkan hasil tes pengetahuan, karena data tersebut mudah diolah jika dibandingkan data dari sumber lainnya. (26GPHL01-16). 
• Salah. 
• Benar. 
• h. Hasil asesmen keterampilan murid yang sudah baik dapat digunakan untuk menyimpulkan capaian sikap, karena berkembang searah. (26GPHL01-20). 
• Salah. 
• Benar. 
11. Berdasarkan hasil refleksi diri, seberapa seringkah Anda meningkatkan penguasaan pengetahuan dalam mengajar? (IGLFO01-26). 
• a. Saya memanfaatkan literatur terkini untuk memperbaiki penguasaan materi dalam mengajar (26GLFO01-01). 
• Tidak pernah. 
• Jarang. 
• Sering. 
• Selalu. 
• b. Saya mengembangkan modul pembelajaran dengan pendekatan yang mendorong pemahaman mendalam murid (26GLFO01-02). 
• Tidak pernah. 
• Jarang. 
• Sering. 
• Selalu. 
12. Berdasarkan pengalaman selama mengajar, seberapa sesuaikah Anda dengan pernyataan-pernyataan berikut ini? (IGLFO02-26). 
• a. Saya mengikuti pelatihan profesional tentang penyusunan LKPD berbasis Deep Learning (26GLFO02-03). 
• Sangat tidak sesuai. 
• Tidak sesuai. 
• Sesuai. 
• Sangat sesuai. 
• b. Saya mengikuti berbagai webinar untuk meningkatkan keterampilan penyusunan LKPD berbasis Deep Learning (26GLFO02-04). 
• Sangat tidak sesuai. 
• Tidak sesuai. 
• Sesuai. 
• Sangat sesuai. 
13. Berdasarkan hasil refleksi diri, seberapa seringkah Anda mengembangkan profesionalisme dalam mengajar? (IGLFO03-26). 
• a. Saya aktif dalam berbagai workshop yang diselenggarakan MGMP (26GLFO05-01). 
• Tidak pernah. 
• Jarang. 
• Sering. 
• Selalu. 
• b. Saya hanya mengikuti webinar yang relevan dengan kebutuhan dan masalah yang sedang dihadapi (26GLFO05-03). 
• Tidak pernah. 
• Jarang. 
• Sering. 
• Selalu. 
14. Seberapa sesuai pernyataan-pernyataan berikut ini dengan diri Anda? (IGLFO05-24). 
• a. Saya meminta bantuan rekan guru untuk menilai cara mengajar saya (24GLFO05-01). 
• Sangat tidak sesuai. 
• Tidak sesuai. 
• Sesuai. 
• Sangat sesuai. 
• b. Saya akan meniru strategi belajar rekan guru lain yang menurut saya lebih efektif (24GLFO05-04). 
• Sangat tidak sesuai. 
• Tidak sesuai. 
• Sesuai. 
• Sangat sesuai. 
15. Saat guru mengajar ternyata hanya sebagian murid yang aktif merespon sementara yang lain pasif saja. Seberapa sesuai pernyataan berikut dengan kondisi Anda? (IGSCO02-26). 
• a. Saya merasa dukungan dari sekolah membantu saya tetap nyaman mengajar meskipun berada dalam situasi tersebut (26GSCO02-02). 
• Sangat tidak sesuai. 
• Tidak sesuai. 
• Sesuai. 
• Sangat sesuai. 
• b. Situasi murid yang tidak antusias di kelas membuat saya merasa kurang nyaman berada di sekolah. (26GSCO02-04). 
• Sangat tidak sesuai. 
• Tidak sesuai. 
• Sesuai. 
• Sangat sesuai. 
16. Saat melaksanakan tugas dari kepala sekolah dan terdapat perbedaan cara kerja dengan rekan guru lain, sejauh mana kesesuaian diri Anda dalam hal-hal berikut? (IGSCO03-26). 
• a. Saya merasa tetap dilibatkan oleh rekan guru walaupun terdapat perbedaan cara dalam menyelesaikan pekerjaan (26GSCO03-02). 
• Sangat tidak sesuai. 
• Tidak sesuai. 
• Sesuai. 
• Sangat sesuai. 
• b. Saya merasa didukung oleh kepala sekolah dan rekan guru meskipun terdapat perbedaan pendapat (26GSCO03-03). 
• Sangat tidak sesuai. 
• Tidak sesuai. 
• Sesuai. 
• Sangat sesuai. 
17. Saat pembagian rapor ternyata terdapat perbedaan pandangan antara Anda dan orang tua mengenai perkembangan murid. Seberapa sesuai pernyataan berikut dengan kondisi Anda? (IGSCO04-26). 
• a. Saya tetap merasa diterima sebagai guru meskipun terdapat perbedaan pandangan dengan orang tua murid terkait perkembangan anaknya. (26GSCO04-02). 
• Sangat tidak sesuai. 
• Tidak sesuai. 
• Sesuai. 
• Sangat sesuai. 
• b. Saya merasa pendapat saya kurang dihargai oleh orang tua maupun pihak sekolah sehingga saya merasa kurang nyaman sebagai bagian dari sekolah. (26GSCO04-04). 
• Sangat tidak sesuai. 
• Tidak sesuai. 
• Sesuai. 
• Sangat sesuai. 
18. Seberapa sering Anda mengalami persoalan berikut ? (IGSCO06-24). 
• a. Saya tidak tenang ketika meninggalkan sekolah dalam waktu yang lama. (24GSCO15-01). 
• Tidak pernah. 
• Jarang. 
• Sering. 
• Selalu. 
• b. Saya merasa nyaman berada di sekolah meskipun banyak masalah (24GSCO15-03). 
• Tidak pernah. 
• Jarang. 
• Sering. 
• Selalu. 
19. Saat mengajar bersama rekan guru dalam satu kelas atau kegiatan pembelajaran bersama, sejauh mana Anda pernah mengalami hal-hal berikut? (IGJOT01-26). 
• a. Pembagian peran dalam team teaching membuat saya semakin antusias dalam mengajar. (26GJOT01-01). 
• Tidak pernah. 
• Jarang. 
• Sering. 
• Selalu. 
• b. Saya merasa bersemangat saat mengajar bersama rekan guru (26GJOT01-02). 
• Tidak pernah. 
• Jarang. 
• Sering. 
• Selalu. 
20. Saat mengajar dan berinteraksi dengan murid di kelas, sejauh mana Anda mengalami hal-hal berikut? (IGJOT02-26). 
• a. Berdialog dengan murid terkait materi pembelajaran membuat semangat saya semakin meningkat. (26GJOT02-03). 
• Tidak pernah. 
• Jarang. 
• Sering. 
• Selalu. 
• b. Perasaan saya cenderung sama saja meskipun murid yang saya ajar sungguh-sungguh memperhatikan materi di kelas. (26GJOT02-04). 
• Tidak pernah. 
• Jarang. 
• Sering. 
• Selalu. 
21. Saat menerima masukan dari orang tua murid sebagai pihak pemerhati sekolah terkait proses pembelajaran di kelas, sejauh mana Anda mengalami hal-hal berikut? (IGJOT04-26). 
• a. Saya merasa masukan dari orang tua selaku tim pemerhati sekolah membantu saya tetap menikmati proses mengajar di kelas. (26GJOT04-03). 
• Sangat tidak sesuai. 
• Tidak sesuai. 
• Sesuai. 
• Sangat sesuai. 
• b. Saya merasa kurang bersemangat setelah menerima banyak masukan dari pihak tim pemerhati sekolah. (26GJOT04-04). 
• Sangat tidak sesuai. 
• Tidak sesuai. 
• Sesuai. 
• Sangat sesuai. 
22. Seberapa sering Anda merasakan hal-hal berikut ini sebelum mengajar? (IGJOT06-24). 
• a. Bosan dengan suasana di kelas (24GJOT09-02). 
• Tidak pernah. 
• Jarang. 
• Sering. 
• Sangat sering. 
• b. Antusias dalam membuat media pembelajaran (24GJOT09-04). 
• Tidak pernah. 
• Jarang. 
• Sering. 
• Sangat sering. 
23. Menurut pengetahuan Anda, pernyataan berikut benar atau salah? (IGKSA01-26). 
• a. Kurangnya pengendalian diri merupakan salah satu faktor pribadi yang menyebabkan murid mencoba menyalahgunakan narkoba. (26GKSA01-02). 
• Salah. 
• Benar. 
• b. Penyalahgunaan narkoba jenis tertentu dalam jumlah yang sedikit masih tergolong sebagai tindakan yang aman bagi murid. (26GKSA01-04). 
• Salah. 
• Benar. 
24. Apakah pernyataan berikut termasuk benar atau salah menurut Anda? (IGKSA02-26). 
• a. Narkoba tidak hanya terbatas pada zat alami, tetapi juga mencakup zat sintesis yang memiliki dampak kerusakan saraf. (26GKSA02-01). 
• Salah. 
• Benar. 
• b. Perubahan drastis pada pola tidur dan tingkat emosional murid merupakan salah satu dampak nyata dari penggunaan zat adiktif. (26GKSA02-02). 
• Salah. 
• Benar. 
25. Bagaimana penilaian Anda terhadap pernyataan-pernyataan berikut? (IGKSA03-26). 
• a. Pencegahan narkoba di sekolah sebaiknya fokus pada pemberian informasi, bukan pada pendekatan tingkah laku. (26GKSA05-03). 
• Salah. 
• Benar. 
• b. Indikasi perubahan perilaku akibat narkoba antara lain suka berbohong, menghindari kontak mata, dan sering bolos sekolah. (26GKSA05-04). 
• Salah. 
• Benar. 
26. Bagaimana tanggapan Anda tentang pernyataan berikut? (IGKSA06-21). 
• a. Menurut saya, murid penyalahguna narkoba harus dikeluarkan dari sekolah. (GKSA04-21). 
• Tidak. 
• Ya. 
• b. Menurut saya, sosialisasi pencegahan narkoba tetap diperlukan meskipun tidak ada kasus penyalahgunaan narkoba di sekolah. (GKSA05r-21). 
• Tidak. 
• Ya. 
27. Seberapa sesuai pernyataan-pernyataan berikut ini dengan diri Anda? (IGSEN01-26). 
• a. Saya mampu menjalankan prosedur pelaporan dan penanganan kasus narkoba sesuai dengan aturan yang berlaku di sekolah. (26GSEN01-01). 
• Sangat tidak sesuai. 
• Tidak sesuai. 
• Sesuai. 
• Sangat sesuai. 
• b. Saya memilih untuk menyerahkan seluruh penanganan kasus narkoba kepada pihak lain karena merasa hal tersebut di luar kewenangan saya. (26GSEN01-03). 
• Sangat tidak sesuai. 
• Tidak sesuai. 
• Sesuai. 
• Sangat sesuai. 
28. Bagaimana pendapat Anda dengan pernyataan-pernyataan berikut? (IGSEN03-26). 
• a. Saya siap menghadapi murid yang sedang dalam kondisi emosional tidak stabil akibat pengaruh narkoba dengan tetap bersikap tenang. (26GSEN03-01). 
• Sangat tidak setuju. 
• Tidak setuju. 
• Setuju. 
• Sangat setuju. 
• b. Saya mampu menyusun strategi pencegahan penggunaan narkoba yang relevan dengan karakteristik dan tren pergaulan murid saat ini. (26GSEN03-04). 
• Sangat tidak setuju. 
• Tidak setuju. 
• Setuju. 
• Sangat setuju. 
29. Sejauh mana Anda menilai pernyataan-pernyataan berikut sesuai dengan diri Anda? (IGSEN05-26). 
• a. Saya tidak yakin memiliki kemampuan untuk mendampingi murid yang terindikasi penyalahgunaan narkoba. (26GSEN05-01). 
• b. Saya mampu memberikan edukasi mengenai konsekuensi hukum penyalahgunaan narkoba secara jelas dan mudah dipahami oleh murid. (26GSEN05-02). 
• c. Saya dapat menjaga kerahasiaan identitas murid yang melaporkan adanya peredaran narkoba agar mereka tetap merasa aman. (26GSEN05-03). 
• d. Saya mampu membangun komunikasi yang baik dengan orang tua terkait pencegahan narkoba pada murid. (26GSEN05-04). 
30. Jawablah pertanyaan berikut ini! (IGSKG01-26). 
• Saat rapat penentuan ketua panitia kegiatan sekolah, sebagian besar guru mendukung guru laki-laki untuk menjadi ketua karena dianggap memiliki ketegasan yang diperlukan dalam mengawal acara. Padahal, ada guru perempuan yang memiliki pengalaman dan kinerja baik pada kegiatan besar sebelumnya. Jika Anda menyampaikan keberatan, maka rapat berpotensi menjadi lebih panjang dan memicu ketegangan antar guru. Apa yang Anda lakukan? (26GSKG01-01) * 
• Saya menegaskan untuk menjadi ketua panitia berdasarkan kemampuan dan pengalaman, bukan jenis kelamin. 
• Saya mengingatkan kelompok agar mencoba membagi tugas secara lebih merata. 
• Saya mengikuti pendapat mayoritas agar penentuan ketua panitia dapat segera dilakukan. 
31. Jawablah pertanyaan berikut ini! (IGSKG03-26). 
• Dalam persiapan pentas seni sekolah, guru laki-laki selalu diminta menangani perlengkapan panggung dan sound system, sedangkan guru perempuan diarahkan mengurus konsumsi dan dekorasi. Sebagian panitia ingin mempertahankan pola tersebut karena dianggap lebih praktis dan cepat. Apa yang Anda lakukan? (26GSKG03-01) * 
• Saya mengikuti pembagian tugas yang sudah biasa dilakukan agar kegiatan tetap berjalan lancar. 
• Saya mengajak tim mendiskusikan kembali pembagian tugas agar lebih seimbang. 
• Saya mengusulkan pembagian tugas berdasarkan minat dan kemampuan, bukan berdasarkan jenis kelamin. 
32. Seberapa sesuai pernyataan-pernyataan ini dengan diri Anda? (IGSKG04-26). 
• a. Saya memberikan kesempatan yang sama kepada semua murid laki-laki dan perempuan untuk berpartisipasi dalam kegiatan kelas. (26GSKG04-07). 
• Sangat tidak sesuai. 
• Tidak sesuai. 
• Sesuai. 
• Sangat sesuai. 
• b. Saya menganggap wajar jika murid perempuan lebih diarahkan pada peran yang bersifat domestik. (26GSKG04-08). 
• Sangat tidak sesuai. 
• Tidak sesuai. 
• Sesuai. 
• Sangat sesuai. 
• c. Saya merasa bahwa kepemimpinan di kelas lebih cocok dipegang oleh murid laki-laki. (26GSKG04-09). 
• Sangat tidak sesuai. 
• Tidak sesuai. 
• Sesuai. 
• Sangat sesuai. 
33. Bagaimana sikap Anda tentang pernyataan-pernyataan berikut ini? (IGSKG06-22). 
• a. Pekerjaan yang memerlukan kerapian, ketelitian, dan kebersihan, lebih baik dilakukan perempuan dibandingkan laki-laki. (GSKG03-22). 
• Sangat tidak setuju. 
• Tidak setuju. 
• Setuju. 
• Sangat setuju. 
• b. Ketika laki-laki dan perempuan sama-sama mengangkat tangan untuk bertanya pelajaran di kelas, sebaiknya lebih memberi kesempatan kepada perempuan. (GSKG05r-22). 
• Sangat tidak setuju. 
• Tidak setuju. 
• Setuju. 
• Sangat setuju. 
• c. Guru laki-laki memiliki kebebasan (misalnya dalam hal keleluasaan waktu) yang lebih tinggi dibandingkan guru perempuan. (GSKG16r-22). 
• Sangat tidak setuju. 
• Tidak setuju. 
• Setuju. 
• Sangat setuju. 
34. Berdasarkan pandangan sebagai Guru, seberapa setujukah Anda menghargai keberagaman agama di antara murid? (IGTOR01-26). 
• a. Saya memberi waktu kepada murid untuk beribadah lebih dahulu ketika akan melanjutkan pembelajaran meskipun murid tersebut akan agak terlambat masuk kelas (26GTOR01-01). 
• Sangat tidak setuju. 
• Tidak setuju. 
• Setuju. 
• Sangat setuju. 
• b. Saya menyusun kelompok murid dari berbagai latar belakang agama yang berbeda (26GTOR01-03). 
• Sangat tidak setuju. 
• Tidak setuju. 
• Setuju. 
• Sangat setuju. 
35. Berdasarkan pandangan sebagai Guru, seberapa setujukah Anda menerima keberagaman agama di antara murid? (IGTOR02-26). 
• a. Saya kurang mentolelir murid yang tidak masuk kelas sama sekali karena alasan memenuhi tuntutan kewajiban agama tertentu (26GTOR02-01). 
• Sangat tidak setuju. 
• Tidak setuju. 
• Setuju. 
• Sangat setuju. 
• b. Saya menghargai murid dari golongan agama tertentu untuk turut menjaga keamanan tempat ibadah agama lainnya (26GTOR02-04). 
• Sangat tidak setuju. 
• Tidak setuju. 
• Setuju. 
• Sangat setuju. 
36. Jawablah pertanyaan berikut ini! (IGTOR03-26). 
• Dalam rapat persiapan kegiatan sekolah, usulan dari seorang guru yang berasal dari agama minoritas kurang diperhatikan. Beberapa rekan bahkan menyebut usulannya “kurang sesuai dengan budaya mayoritas sekolah”. Jika ada yang menanggapi lebih jauh, rapat berpotensi menjadi lebih tegang. Apa yang Anda lakukan? (26GTOR03-01) * 
• Saya mengajak tim menghargai pendapat rekan dari agama minoritas tersebut. 
• Saya berusaha tidak menanggapi komentar tersebut dan tetap fokus pada pekerjaan saya. 
• Saya mempersilakan kelompok melanjutkan diskusi agar keputusan rapat segera tercapai. 
37. Jawablah pertanyaan berikut ini! (IGTOR04-26). 
• Saat sekolah menyusun jadwal kegiatan latihan untuk persiapan acara besar sekolah, beberapa murid dan guru dari agama tertentu menyampaikan bahwa jadwal tersebut bertepatan dengan waktu ibadah mereka. Sebagian panitia menganggap jadwal tetap perlu dijalankan agar persiapan tidak terganggu. Apa yang Anda lakukan dalam situasi tersebut? (26GTOR04-01) * 
• Saya menyetujui jadwal yang sudah ditetapkan agar persiapan kegiatan tidak berubah. 
• Saya mengajak panitia mempertimbangkan penyesuaian jadwal agar kegiatan sekolah tetap berjalan tanpa mengabaikan kebutuhan ibadah warga sekolah. 
• Saya menyampaikan pentingnya menghormati kebutuhan ibadah setiap warga sekolah dalam pelaksanaan kegiatan Bersama. 
38. Seberapa sesuai pernyataan berikut ini dengan situasi di sekolah Anda? (IGTOR05-24). 
• a. Setiap guru dilarang untuk mengenakan atribut/ simbol keagamaannya selama berada di sekolah. (24GTOR08-07). 
• Sangat tidak sesuai. 
• Tidak sesuai. 
• Sesuai. 
• Sangat sesuai. 
• b. Tidak ada konflik antar guru yang disebabkan oleh isu perbedaan agama. (24GTOR08-08). 
• Sangat tidak sesuai. 
• Tidak sesuai. 
• Sesuai. 
• Sangat sesuai. 
39. Seberapa sering Anda menerapkan pengetahuan berikut dalam mengajar? (IGPPK01-26). 
• a. Saya melakukan identifikasi mendalam tentang kebutuhan murid dengan disabilitas (26GPPK01-01). 
• Tidak pernah. 
• Kadang-kadang. 
• Sering. 
• Selalu. 
• Tidak ada murid disabilitas di sekolah saya. 
• b. Saya menerapkan metode pembelajaran berbeda untuk murid disabilitas ketika ada guru lain yang bersedia membantu karena terlalu kompleks (26GPPK01-02). 
• Tidak pernah. 
• Kadang-kadang. 
• Sering. 
• Selalu. 
• Tidak ada murid disabilitas di sekolah saya. 
40. Seberapa sering hal-hal berikut Anda praktekkan dalam pembelajaran di kelas? (IGPPK02-26). 
• a. Saya merancang pembelajaran dengan memperhatikan inklusifitas bagi semua (26GPPK02-03). 
• Tidak pernah. 
• Kadang-kadang. 
• Sering. 
• Selalu. 
• Tidak ada murid disabilitas di sekolah saya. 
• b. Saya memberikan perhatian lebih pada murid disabilitas pada saat mereka menunjukkan perilaku yang tidak kooperatif (26GPPK02-04). 
• Tidak pernah. 
• Kadang-kadang. 
• Sering. 
• Selalu. 
• Tidak ada murid disabilitas di sekolah saya. 
41. Seberapa setuju Anda terhadap pernyataan-pernyataan berikut ini? (IGPPK04-24). 
• a. Saya merasa kesulitan untuk menyesuaikan materi pembelajaran agar sesuai dengan kebutuhan murid disabilitas. (24GPPK10-01). 
• Sangat tidak setuju. 
• Tidak setuju. 
• Setuju. 
• Sangat setuju. 
• Tidak ada murid disabilitas di sekolah saya. 
• b. Saya merasa nyaman ketika harus berinteraksi dengan murid disabilitas karena cukupnya pemahaman saya tentang kondisi mereka. (24GPPK10-02). 
• Sangat tidak setuju. 
• Tidak setuju. 
• Setuju. 
• Sangat setuju. 
• Tidak ada murid disabilitas di sekolah saya. 
42. Pada proses belajar mengajar murid berkebutuhan khusus di sekolah, seberapa sering Anda melakukan hal-hal berikut ini? (IGPPK05-23). 
• a. Saya sengaja mengajar dengan metode yang berbeda-beda agar dapat membantu murid berkebutuhan khusus dalam belajar. (23GPPK03-3). 
• Tidak pernah. 
• Jarang. 
• Sering. 
• Selalu. 
• Tidak ada murid disabilitas di sekolah saya. 
• b. Saya memberi jeda beberapa saat setiap selesai menjelaskan materi, untuk memastikan pemahaman murid berkebutuhan khusus. (23GPPK03-5). 
• Tidak pernah. 
• Jarang. 
• Sering. 
• Selalu. 
• Tidak ada murid disabilitas di sekolah saya. 
43. Apakah penyataan berikut mencerminkan kondisi yang terjadi dalam proses penyusunan aktivitas di sekolah Anda? (IGPOT01-26). 
• a. Masukan dari orang tua terkait aktivitas pada semester sebelumnya menjadi pertimbangan sekolah dalam menyusun rencana kegiatan (26GPOT01-01). 
• Sangat tidak sesuai. 
• Tidak sesuai. 
• Sesuai. 
• Sangat sesuai. 
• b. Setiap awal tahun pembelajaran, pihak sekolah mengundang orang tua untuk membahas rencana kegiatan sekolah. (26GPOT01-02). 
• Sangat tidak sesuai. 
• Tidak sesuai. 
• Sesuai. 
• Sangat sesuai. 
44. Sejauh mana kesesuaian pernyataan berikut mencerminkan pelaksanaan program sekolah? (IGPOT03-26). 
• a. Sekolah memberikan kesempatan terbuka kepada orang tua murid untuk terlibat sebagai panitia kegiatan di sekolah. (26GPOT04-02). 
• Sangat tidak sesuai. 
• Tidak sesuai. 
• Sesuai. 
• Sangat sesuai. 
• b. Sekolah mendorong orang tua untuk terlibat aktif dalam kegiatan-kegiatan yang diadakan di sekolah. (26GPOT04-04). 
• Sangat tidak sesuai. 
• Tidak sesuai. 
• Sesuai. 
• Sangat sesuai. 
45. Apakah pernyataan berikut mencerminkan kondisi terkait dengan kegiatan sekolah? (IGPOT04-26). 
• a. Sekolah memfasilitasi forum pertemuan orang tua dan sekolah untuk membahas perilaku murid. (26GPOT05-03). 
• Sangat tidak sesuai. 
• Tidak sesuai. 
• Sesuai. 
• Sangat sesuai. 
• b. Evaluasi kegiatan sekolah cukup dilakukan oleh guru yang terlibat bersama kepala sekolah. (26GPOT05-04). 
• Sangat tidak sesuai. 
• Tidak sesuai. 
• Sesuai. 
• Sangat sesuai. 
46. Apakah pernyataan berikut sesuai dengan kondisi dan pengalaman Anda di sekolah? (IGPOT06-23). 
• a. Mengajak orang tua/wali untuk merencanakan kegiatan akademik sekolah (23GPOT01-1). 
• Tidak pernah. 
• Jarang. 
• Sering. 
• Sangat sering. 
• b. Melibatkan orang tua/wali dalam merencanakan kegiatan pengembangan bakat minat murid (23GPOT01-4). 
• Tidak pernah. 
• Jarang. 
• Sering. 
• Sangat sering. 
47. Seberapa sering Anda menerapkan kondisi berikut dalam proses pembelajaran sehari-hari. (IGPSKP01-26). 
• a. Saya merancang pembelajaran yang membantu murid memahami dan menerapkan pembelajaran secara mendalam (26GPSKP01-01). 
• Tidak pernah. 
• Jarang. 
• Sering. 
• Selalu. 
• b. Saya merancang materi pembelajaran dalam konteks kehidupan nyata (26GPSKP01-02). 
• Tidak pernah. 
• Jarang. 
• Sering. 
• Selalu. 
• c. Saya merancang kegiatan refleksi untuk menilai proses dan hasil belajar murid di akhir pembelajaran (26GPSKP01-03). 
• Tidak pernah. 
• Jarang. 
• Sering. 
• Selalu. 
• d. Saya menggunakan berbagai model pembelajaran yang mengakomodasi keragaman murid (26GPSKP01-04). 
• Tidak pernah. 
• Jarang. 
• Sering. 
• Selalu. 
• e. Saya memberikan bantuan belajar sesuai tingkat kemampuan dan perkembangan belajar murid (26GPSKP01-05). 
• Tidak pernah. 
• Jarang. 
• Sering. 
• Selalu. 
48. Seberapa setujukah Anda dengan pernyataan-pernyataan berikut ini? (IGSPAB01-26). 
• a. Dampak Bencana di Sekolah Bencana dapat menyebabkan murid putus sekolah, trauma psikologis berkepanjangan, dan hilangnya dokumen penting sekolah — sehingga dampaknya tidak hanya bersifat fisik tetapi juga administratif dan psikologis. (26GSPAB01-01). 
• Tidak setuju. 
• Kurang setuju. 
• Setuju. 
• Sangat setuju. 
• b. Kerusuhan antar warga dan tawuran termasuk bencana non alam karena keduanya tidak melibatkan fenomena alam seperti gempa atau banjir. (26GSPAB01-02). 
• Tidak setuju. 
• Kurang setuju. 
• Setuju. 
• Sangat setuju. 
• c. Perundungan (bullying) di sekolah dapat dikategorikan sebagai bencana sosial karena merupakan tindakan kekerasan yang dilakukan manusia dan berdampak pada keselamatan serta kesejahteraan korban. (26GSPAB01-03). 
• Tidak setuju. 
• Kurang setuju. 
• Setuju. 
• Sangat setuju. 
• d. Risiko bencana sudah cukup dikurangi dengan membangun gedung sekolah yang kuat — penyuluhan dan simulasi evakuasi rutin tidak terlalu diperlukan jika kondisi fisik bangunan sudah baik. (26GSPAB01-04). 
• Tidak setuju. 
• Kurang setuju. 
• Setuju. 
• Sangat setuju. 
• e. Dampak bencana dirasakan sama oleh semua murid tanpa terkecuali, sehingga guru tidak perlu memberi perhatian khusus kepada kelompok tertentu seperti murid berkebutuhan khusus atau perempuan saat evakuasi. (26GSPAB01-05). 
• Tidak setuju. 
• Kurang setuju. 
• Setuju. 
• Sangat setuju. 
• f. Gempa bumi, tsunami, dan gunung meletus termasuk bencana alam, meskipun dampaknya bisa jauh lebih besar di daerah dengan bangunan tidak layak dan penduduk padat. (26GSPAB01-06). 
• Tidak setuju. 
• Kurang setuju. 
• Setuju. 
• Sangat setuju. 
49. Pilihlah satu jawaban yang paling sesuai dengan pendapat Anda. (IGSPAB01-26e). 
• a. Perubahan iklim merupakan hasil penelitian dan belum perlu direspon saat ini (26GSPAB01-31). 
• Tidak setuju. 
• Kurang setuju. 
• Setuju. 
• Sangat setuju. 
• b. Saya percaya bahwa perubahan iklim sedang terjadi, tetapi saya merasa bahwa pengajaran di sekolah tidak memberikan banyak perbedaan dalam mengurangi dampaknya. (26GSPAB01-32). 
• Tidak setuju. 
• Kurang setuju. 
• Setuju. 
• Sangat setuju. 
• c. Saya kesulitan membedakan antara strategi mitigasi dan strategi adaptasi perubahan iklim (26GSPAB01-33). 
• Tidak setuju. 
• Kurang setuju. 
• Setuju. 
• Sangat setuju. 
50. Jawablah pertanyaan berikut ini! (IGSPAB02-26). 
• a. Apa peran alami lahan gambut dalam sistem iklim global? (26GSPAB02-03) * 
• Sumber utama emisi metana. 
• Pemantul utama radiasi matahari. 
• Penghasil oksigen terbesar di bumi. 
• Penyimpan karbon jangka panjang. 
• b. Mengapa penghematan energi listrik berkontribusi pada mitigasi perubahan iklim? (26GSPAB02-02) * 
• Mengurangi radiasi matahari. 
• Membuat suhu lokal lebih stabil. 
• Menurunkan konsumsi bahan bakar fosil. 
• Mengurangi kelembaban udara. 
• c. Mengapa pengurangan sampah makanan penting dalam konteks perubahan iklim? (26GSPAB02-01) * 
• Produksi makanan tidak menghasilkan, 
• Sampah makanan menghasilkan metana. 
• Sampah makanan meningkatkan kadar oksigen di atmosfer. 
• Sampah makanan tidak terurai. 

Jumlah pertanyaan yang diberikan oleh Pusat Data Informasi Kementerian Pendidikan Dasar dan Menengah sebanyak 50 soal cabang, dengan perincian keseluruhan menjadi 118 soal pertanyaan. 

Jawaban dapat diakses melalui berikut: 50 Kunci Jawaban Sulingjar 2026 Paket 1 Guru Umum, Referensi Pengisian Survei Lingkungan Belajar. 

Referensi: 

Serafica Gischa, Kompas.com, 31 Juli 2026, 13.10 WIB, 50 Kunci Jawaban Sulingjar 2026 Paket 1 Guru Umum, Referensi Pengisian Survei Lingkungan Belajar, https://www.kompas.com/skola/read/2026/07/31/131051769/50-kunci-jawaban-sulingjar-2026-paket-1-guru-umum-referensi-pengisian?page=all#page2, diakses 1 Juli 2026. 

Sumber: Pusdatin Kemendikdasmen.

Read More

Soal Essay Materi Permainan Bola Besar

Semangat pagi Sobat semuanya, kali ini admin ingin membagikan soal essay materi permainan bola besar pada mata pelajaran PJOK (Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kebugaran) kelas 8 SMP. Materi ini terdapat dalam semester ganjil, berikut soalnya: 

1. Jelaskan pengertian permainan bola besar dan sebutkan minimal empat contoh cabang olahraga yang termasuk permainan bola besar! 
2. Jelaskan tujuan utama permainan sepak bola serta sebutkan tiga teknik dasar yang harus dikuasai oleh seorang pemain! 
3. Mengapa kerja sama tim sangat penting dalam permainan bola voli? Jelaskan beserta contohnya dalam pertandingan! 
4. Sebutkan dan jelaskan empat teknik dasar dalam permainan bola basket! 
5. Jelaskan perbedaan antara teknik passing bawah dan passing atas dalam permainan bola voli! 
6. Apa yang harus dilakukan seorang pemain agar dapat menjaga sportivitas selama mengikuti pertandingan permainan bola besar? Berikan minimal tiga contoh! 
7. Jelaskan manfaat yang diperoleh jika seseorang rutin mengikuti kegiatan permainan bola besar, baik dari segi fisik maupun sosial! 
8. Dalam sebuah pertandingan sepak bola, seorang pemain dengan sengaja mendorong lawan hingga terjatuh untuk merebut bola. Menurut pendapatmu, apakah tindakan tersebut benar? Jelaskan alasanmu berdasarkan nilai sportivitas! 
9. Mengapa setiap pemain harus memahami peraturan permainan sebelum mengikuti pertandingan? Jelaskan akibat yang dapat terjadi jika peraturan tidak dipatuhi! 
10. Jika kamu ditunjuk sebagai kapten tim dalam pertandingan bola basket atau bola voli, apa yang akan kamu lakukan agar timmu dapat bermain dengan baik dan kompak? Jelaskan! 

Sumber: Bapak Dimas L.

Read More